«Литературное чтение»
Тема урока: И.Бунин «Матери» , А. Плещеев «В бурю». Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к духовному обновлению через любовь к матери, формирование чувства любви, сострадания, взаимопонимания, осмысления — что есть счастье, смысл жизни, жертвенная любовь, формирование умения сопереживать и любить близких, Родину.
Образовательная цель:
- развивать осознанные и выразительные навыки чтения для восприятия текста через разнообразные виды чтения, умение составлять словесный портрет героев, характеризовать поступки и нравственный облик персонажей;
- сформировать умение анализировать внутренний мир героев и понимать драматизм ситуации через фронтальное и самостоятельное чтение;
- углубить и расширить знания о творчестве и биографии И. Бунина и А. Плещеева;
- совершенствовать умения выражать методологический аспект произведений, опираясь на текст и жизненные собственные ситуации учащегося.
Задачи:
1) познакомить с биографией и творчеством И. Бунина и А. Плещеева;
2) развивать навык выразительного, правильного, осознанного чтения;
3) обогащать словарный запас детей;
4) способствовать развитию умения рассуждать, сравнивать, анализировать; 5) способствовать развитию творческих способностей;
6) воспитывать уважительное отношение к маме, быть заботливыми, внимательными.
Ход урока:
- Организационный момент. Эмоциональный настрой на работу.
– Улыбнитесь друг другу, мне, ведь “С маленькой удачи начинается большой успех!”
- Проверка домашнего задания.
— Как называются произведения, с которыми вы познакомилися?
— Как вы думаете о чем эти стихотворения?
— Давайте прочитаем и посмотрим – верны ли наши предположения.
III. Постановка темы и целей урока.
— Ребята, как вы думаете, почему для каждого человека мама самый близкий человек?
Что в сердце нашем самое святое? Навряд ли надо думать и гадать…
Есть в мире слово самое простое и самое возвышенное – МАТЬ!
Древнее, как музыка морей, и живое, словно свет весенний,
Слово «МАМА» — нет его добрей, ласковей и сокровенней.
Сколько тепла таит в себе это магическое слово, которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека!
-Тема нашего урока «Иван Алексеевич Бунин «Матери» и А. Плещеев «В бурю». В конце урока каждый из вас сегодня сделает какие – то собственные эмоциональные открытия, какие — вы поделитесь в конце урока.
- Организация познавательной деятельности.
-Изучение нового материала.
1)Знакомство с биографией И.А. Бунина— И.А.Бунин родился в 1870 году в городе Воронеже в старинной дворянской семье. .
Но детство и юность его прошли в фамильном имении в Орловской губернии.
Отец Алексей Николаевич часто бывал в разъездах, и воспитанием детей занималась мать Людмила Александровна. Она была нежной, душевной женщиной, старалась создать в доме тёплую атмосферу. Людмила Александровна сама много читала, любила музыку, играла на фортепьяно для сына и много ему читала
— Начальное образование Бунин получил в домашних условиях, а в 1881 году поступил в гимназию в городе Ельце..
— Продолжить далее своё образование Иван Алексеевич не смог – не позволила бедность.
В 1886 году И.Бунин уходит из гимназии, в дальнейшем занимается самообразованием под руководством старшего брата.
— Писать стихи Бунин начал очень рано. Он часто выступал на литературных вечерах.
за стихотворный сборник «Листопад» удостоен Пушкинской премии.
— В 1920 году И.А. Бунин был вынужден покинуть Россию, и уехать в чужую страну. Он жил во Франции в городе Грассе под Парижем. Иван Алексеевич очень тосковал по родине, особенно по матери, которую очень любил всю свою жизнь.
— Творчество Бунина разнообразно. Он писал не только стихи, но и рассказы.
С 1927 по 1339 год Иван Алексеевич работал над одной из лучших своих книг «Жизнь Арсеньева»
— В 1933 г. Бунину была присуждена Нобелевская премия. Эту высокую награду он получил за строгий артистический талант, с которым он создал в своих произведениях типичный русский характер.
— В 1953 году в Париже Бунина не стало.
2) Словарно-лексическая работа.
— Прежде, чем начать работу над стихотворением, поработаем с некоторыми словами.
— Лампадка — небольшой сосуд с фитилем, наполняемый елейным маслом и зажигаемый перед иконой.
— Это ангел-хранитель, изображается крылатым юношей. Ангел-хранитель – в религиозном представлении сверхъестественное существо, служитель Бога и его посланец к людям, чтобы оберегать их, т.е. – хранить. У каждого человека есть свой ангел-хранитель.
— Как понимаете слово «очаровать»? Что это значит?
— Очаровать – это произвести неотразимое впечатление на кого-либо.
— Что в вашем понятии означает слово «сумрак»?
— Сумрак – это полумрак, неполная темнота, при которой ещё можно различать предметы.
— А что значит «кроткий» голос? — Кроткий голос – незлобный, покорный, смирный.
Орфоэпическое и орфографическое чтение многосложных слов
3) Первичное восприятие стихотворения «Матери».
— А сейчас давайте послушаем стихотворение. Чтение учителем и хорошо читающими детьми.
— Понравилось вам это стихотворение? Чем?
— От имени кого написано стихотворение? (от имени автора)
— Какие чувства передаёт нам поэт своим стихотворением? (чувство любви к своей матери)
— Да, автор любил свою мать всю свою жизнь. Это она привила поэту любовь к поэзии, она ему много читала, рассказывала, пела.
— Смогла ли Аня и Дарья своим чтением передать нам чувства автора?
— Как вы думаете, как нужно читать это стихотворение? (Спокойно, тихо, таинственно)
4) Самостоятельное чтение. Эмоциональная оценка прочитанного.
— Какие чувства, ощущения вызвало это стихотворение в вас?
— Как вы думаете, такая ситуация только у автора может быть, докажи свое предположение.
— Иногда мы обижаемся или нам становится больно от сказанного другими людьми, но мы не понимаем, что возможно мама на самом деле не хочет нас обидеть, просто мы смотрим на вещи с разных позиций.
— Автор вспоминает о былом или рассказывает о том, что сейчас с ним происходит?
— Найдите и подчеркните слова, которые вызывают воспоминание о детстве.
— Какие картины вы себе представляли при чтении?
— Настоящие мастера для создания точного изображения художественного образа используют различные средства. Сегодня я хочу с вами еще раз повторить эпитеты. Эпитет – это образное определение, дающее ему дополнительную характеристику в виде скрытого сравнения. Эпитетами чаще всего бывают прилагательные. Например, в сказках используют такие эпитеты: добрый молодец, красна девица.
-Давайте вмести найдём эпитеты в первом четверостишие.
— Найдите эпитеты во втором четверостишие.
- Физкультминутка.
- Продолжение работы по теме урока.
1)Работа над содержанием. Вторичное восприятие текста.
Беседа по содержанию.
— Чей же образ находится в центре внимания автора? (Образ матери)
— Что автору особенно запомнилось у мамы? (Её голос) – докажите словами из текста
— А какой у неё голос? Найдите в тексте.
— Какой вопрос возник у автора? Найдите в тексте.
— Как вы думаете, почему он называет маму ангелом? Вспомните значение этого слова.
— Мама, как ангел, оберегает нас, даёт советы, заботится о нас, поддерживает всегда — и в горе, и в радости.
2) Работа над пословицами.
— На доске вы видите пословицы о матери. Какая на ваш взгляд пословица соответствует стихотворению И. Бунина?
Нет друга нежнее матери. При солнце тепло, при матери добро.
Птица рада весне, а дитя матери. Материнская молитва со дна моря вынимает.
VІІ. Проверка первичного восприятия.
VІІІ. Чтение учителем и детьми стихотворения «В бурю» А. Плещева
ІX Работа над содержанием стихотворения.
- Рефлексия.
— Встаньте и покажите свою шкалу успеха.
Покажите насколько сегодня вы:
— были успешны на уроке и чувствовали себе комфортно
— разобрались с темой урока
— умеете применять свои знания.
. Итог урока.
— Мама – это тот человек, которому художники посвящают свои картины, режиссеры -кинофильмы, поэты – стихи, а композиторы – песни.
Что вам понравилось?
— Что нового узнали сегодня?
Домашнее задание:
Выучить стихотворение «Матери» И. Бунина наизусть.
