Русский язык
Тема: Общее представление о частях речи.
Цели: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся.
Планируемые результаты.
Предметные: — формирование общего представления о частях речи;
— формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;
— формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;
— развитие умения составлять предложения из данных слов;
— повторение изученных орфограмм;
— развитие умения писать под диктовку слова и предложения по правилам русского языка;
— развитие умения списывать предложение по правилам русского языка;
— расширение словарного запаса.
Метапредметные:
— формирование умения работать с различными видами информации (текстом, таблицей, схемой);
— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.
Личностные:
— развитие доброжелательности, внимательности, памяти, мышления, воображения;
— формирование потребности грамотно употреблять слова русского языка;
— развитие навыков сотрудничества с учителем;
— формирование уважительного отношения к другому мнению;
— формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.
Ход урока:
- Организация класса
-Внимание, девочки! Внимание мальчики!
-Приготовьте наши ручки, разомните пальчики!
— Вот звенит снова школьный звонок! Начинается новый урок.
- Актуализация опорных знаний.
– Ребята, что я сейчас произнесла? (Речь устная)
На доске записаны два предложения:
Звенит школьный звонок. Начинается новый урок.
— В какую речь теперь превратилась устная речь? (В письменную). А из чего состоит наша речь? (Речь состоит из предложений, а предложения из слов.)
—Слово – это маленькая часть нашей многогранной речи, и чтобы научить вас писать каждое слово правильно, ученые – филологи разделили все слова на большие группы – части речи.
(На доске тема урока: части речи)
-Сегодня мы будем знакомиться с этими группами, узнаем, как они называются и что надо знать, чтобы определить части речи.
- 3. Работа по теме урока.
Ребята, нас зима в этом году порадовала обильным снегом, вы катались на санках, коньках. Сегодня мы представим себя в зимнем лесу.
(картина зимнего леса)
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит. (Ф.И.Тютчев)
-Посмотрите, как красив зимний лес. -Вы узнали чьё это стихотворение?
Каллиграфическая минутка. Зз за зу зи зе зы зо
— Введение темы урока.
-Подходят эти строки для описания красоты нашего леса?
— Мы видим зачарованный, молчаливый, неживой лес, но так ли это.
Смотрите, кого мы видим в нашем лесу?
(Лисица, воробей, синица, волк).
— Назовите только словарные слова.
(Слайд на доске – л…сица, с…рока, в..р..бе.. , сн..гирь )
-Какое словарное слово – название живого предмета, мы не сможем увидеть в лесу зимой, потому что он зимой спит в берлоге? (М…дведь).
– Запомните и запишите. — Проверьте себя
— Какой вопрос мы задаём к этим словам? (Кто?)
— Как мы называем животных, которые живут в лесу, а какие животные рядом с человеком?
-Кого мы относим к живым предметам? — А теперь скажите, что вы видите в нашем лесу?
Деревья снег зима лес шишки
На какой вопрос они будут отвечать. (Что?) -Запишите слова, комментированное письмо.
Животные деревья снег зима лес шишки
И так, мы выделили слова, которые называют что? (Предметы)
А на какие вопросы они отвечают? (Кто? Что?)
— А теперь посмотрите снова на наш лес, какие животные живут в лесу?
— А как называют животных, которые живут рядом с человеком, за которыми он ухаживает?
— А что вы можете сказать о лесе, лес какой, и т.д.?
Дикие домашние пушистые белый серебристый
Морозная густой сонный созревшие
-Какие вопросы прозвучали, когда вы называли эти слова?(Какая, какое, какие) -А что обозначают эти слова? (Признаки предмета)
Физкультминутка.
Снега мы возьмём немножко.
Слепим мы снежки в ладошке
Дружно ими побросались,
Наши ручки и размялись.
А теперь пора творить,
Бабу снежную лепить.
Ком за комом покатили,
Друг на друга водрузили.
Сверху третий малый ком.
Снег стряхнули с рук потом.
— А теперь скажите, что мы делали на физкультминутке.
— А теперь давайте подумаем, что делает наш лес, деревья, снег и др. представим, что будет делать лес, если подует сильный ветер?
-А что называют эти слова? (Действия предметов)
-На какие вопросы вы отвечаете? (Что делает?)
— А на какие ещё вопросы отвечают слова – называющие действия предметов.
Знакомство с названиями частей речи.
— Итак, ребята, мы разделили часто встречающиеся слова в речи
на три группы, давайте подумаем, по каким признакам.
А поможет нам в этом наш учебник.
— Теперь давайте откроем учебник на стр.41 , прочитаем правило. (Читают хорошо читающие дети).
Имена существительные Имена прилагательные Глаголы
Обозначают предметы. Обозначают признаки предметов Обозначают действия предметов
Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что сделает? Что сделают?
5.Закрепление темы урока.
Работа по учебнику С. 42 упр.70 – коллективно
Упр.73 — комментированное письмо, разбор предложений по частям речи и по членам предложения.
- 6. Итог урока. -С какими частями речи мы познакомились?
7.Рефлексия. -Что получилось легко? -Что было трудно?
-Нарисуйте ваше настроение от сегодняшнего урока.
- 9. Домашнее задание: с.41 правило , упр.71.
